أعضاء هيئة التدريس والبرامج الدراسية | جامعة آسيا والمحيط الهادئ (APU Ritsumeikan)

أستاذ

هيرواكي سايتو (اليابان)

ستوندت

إليزابيث سيرينادا ديفا (إندونيسيا)

AN INSIDE LOOK INTO APM CLASSES

من خلال عيون أعضاء هيئة التدريس والطلاب

هل سبق لك أن واجهت تحديات العمل الجماعي؟ في دورة السلوك التنظيمي التي تقدمها أكاديمية إدارة المشاريع (APM)، يُضفي البروفيسور هيرو منظورًا جديدًا على هذه اللحظات اليومية. تعرّف على أسلوبه الفريد في التفكير وكيفية تواصله مع الطلاب لتكتشف جوهر التعلّم في أكاديمية إدارة المشاريع.

إعطاء الأولوية للمشاركة، وليس فقط للتعليم

في فصولي الدراسية، لا يقتصر التدريس على اتجاه واحد. فبدلاً من تقديم الإجابات الصحيحة، يتم تصميم عملية التعلم بحيث يطور كل طالب وجهة نظره الفريدة...

اقرأ المزيد

تنمية فضول طلابنا

ليس هدفي من هذه الحصة تعليم كل شيء، بل الأهم هو إثارة فضول طلابي وغرس حب الاستطلاع فيهم، فضولٌ يبقى معهم. آمل أن يستمر هذا الفضول في النمو بعد انتهاء هذه الحصة، وأن يلهمهم ذلك للتعلم الذاتي.

اقرأ المزيد

تنمية فضول طلابنا

صوت طالب

كان التعلم في السابق يقتصر على وقت الحصص الدراسية، أما الآن، فالأحداث اليومية ترتبط مباشرة بتعليمي.

اقرأ المزيد

اربط النظرية بحياتك اليومية

يربط مقرر السلوك التنظيمي الذي أقدمه النظريات المجردة بالحياة اليومية. فمن خلال تحويل التجارب الشخصية - كالوظائف بدوام جزئي والنوادي - إلى مختبر للتعلم، تصبح النظريات جزءًا لا يتجزأ من حياتك...

اقرأ المزيد

اربط النظرية بحياتك اليومية

صوت طالب

أصبحت المواقف التي كانت تُثير إحباطي في السابق منطقية الآن لأنني أفهم الخلفية الكامنة وراءها. وقبل أن أُدرك ذلك، تغيّرت طريقة تفكيري تماماً.

اقرأ المزيد

حوّل المعرفة إلى عمل

يتألف كل فصل دراسي من محاضرة في النصف الأول ونشاط عملي في النصف الثاني. ويتمكن الطلاب من تطبيق النظريات التي تعلموها مباشرةً على تحديات واقعية في الجزء التفاعلي من الفصل الدراسي...

اقرأ المزيد

حوّل المعرفة إلى عمل

صوت طالب

إن تطبيق ما نتعلمه عملياً على الفور يعمق فهمنا. وباستخدام المعرفة المكتسبة حديثاً، أشعر أنها ترسخ في ذهني حقاً.

اقرأ المزيد

تصميم مساحة تعليمية آمنة

أولي أهمية قصوى لبيئة تعليمية يشعر فيها الطلاب بالأمان للتعبير عن آرائهم. ومن خلال استخدام الموسيقى والاختبارات القصيرة، أصمم المساحة لجعل المشاركة ممتعة وطبيعية للجميع...

اقرأ المزيد

تصميم مساحة تعليمية آمنة

صوت طالب

بدأ الفصل الدراسي هادئاً، لكنه تغير تماماً في غضون أسابيع. وقبل أن أدرك ذلك، أصبح المزيد من الطلاب يتحدثون، وأصبحت المشاركة شيئاً يتطلعون إليه...

اقرأ المزيد

نعيش حياتنا جميعًا كجزء من منظمات مختلفة. في هذا السياق، الأهم هو فهم الذات والآخرين. التركيز على جانب واحد فقط غير كافٍ أبدًا، فالتوازن هو السبيل الوحيد لتوجيه أنفسنا نحو الأفضل. دراسة السلوك التنظيمي بمثابة بوصلة لاتخاذ القرارات في هذه اللحظات. إذا كنت ترغب في توسيع آفاقك وتعميق فهمك لكيفية ترابط الأفراد والمنظمات، فأرجو منك التعمق في هذا المجال.

الأستاذ هيرواكي سايتو

اتخذ الخطوة الأولى في قاعة محاضرات APM.

هل أنت مستعد لتجربة الدراسة هنا حقاً؟
سجل الآن لمشاهدة فيديو المحاضرة التجريبية لدينا وتعلم كيفية التعامل بشكل استراتيجي مع تحديات الأعمال في العالم الحقيقي.

محاضرة تجريبية لبرنامج إدارة الأداء المتقدم

البروفيسور باجاري أكارادجروانجسري

شاهد الفيديو
اختر لغتك
يغلق

يرجى تحديد لغتك المفضلة عن طريق اختيار القيمة المناسبة من القائمة أدناه.

فتح محاضرة تجريبية
يغلق
تحميل...

شكراً لتسجيلك!
استمتع بهذا الفيديو الذي مدته 10 دقائق والمخصص لك وحدك!

 
يغلق

أشعر أن دروسي فرصٌ للمشاركة أكثر من كونها مجرد تعليم. طوال مسيرتي المهنية، كان من المثير للاهتمام التعرف على طرق تفكير مختلفة، وكيف يمكن لتبني وجهات نظر معينة أن يغير نظرتنا للأمور تمامًا. أهدف إلى نقل هذه الأفكار إلى الطلاب من خلال دروسي. لذا، بدلًا من إلقاء المحاضرات من أعلى إلى أسفل، أحرص على التفاعل معهم بشكل مباشر وتقديم خيارات، كأن أقول: "هذه طريقة أخرى للنظر إلى الأمر". هذه هي الطريقة الأقرب إلى منهجي.

 
يغلق

ليس من الممكن تدريس كل شيء في 14 محاضرة فقط (فصل دراسي واحد)، كما أن محاولة حشو الطلاب بكم هائل من المعلومات لا تُجدي نفعًا في الواقع. ولكن إذا غادر الطالب المحاضرة وهو يفكر: "أوه، هذا مثير للاهتمام حقًا"، أو "أريد معرفة المزيد عن هذا"، فسيبدأ تلقائيًا بالبحث والاستكشاف بنفسه. ما أفعله في الحقيقة هو فقط فتح الباب أمامهم. أعتقد أن دوري هو ببساطة إشعال شرارة الفضول لديهم.

 
يغلق

منذ أن التحقتُ بدورة السلوك التنظيمي مع الأستاذ هيرو، أشعر أن أسلوب تعلمي قد تغير تمامًا. سابقًا، كان كل شيء يبدأ وينتهي خلال الحصة. أما الآن، فأجد نفسي في كثير من الأحيان في حياتي اليومية أفكر: "أوه، لقد تحدثنا عن هذا للتو في الحصة!" سواء كنتُ في وظيفتي بدوام جزئي أو في نشاطٍ لنادٍ طلابي، أجد نفسي تلقائيًا أراقب سلوك الناس وأتساءل: "لماذا يتصرفون بهذه الطريقة؟". ثم أبدأ بالبحث والتفكير في الأمر بنفسي. أعتقد أن السمة المميزة لدورة الأستاذ هيرو هي هذا الشعور بأن التعلم يستمر حتى بعد انتهاء المحاضرة.

 
يغلق

إذا اكتفيتَ بحفظ نظريات السلوك التنظيمي، فلن يكون لها معنى يُذكر. لكن قيمتها الحقيقية تظهر عند استخدامها كأداة تحليلية. على سبيل المثال، عندما يحدث أمرٌ يجعلك تشعر بأن الأمور لا تسير على ما يرام، فإن فحص الموقف من خلال منظور نظرية ما يُتيح لك فهم أن السبب يكمن في هذا الهيكل التنظيمي. إن اللحظة التي تبدو فيها الظاهرة مختلفة تمامًا هي ما أجده مثيرًا للغاية.

 
يغلق

قبل التحاقي بدورة السلوك التنظيمي، كنتُ أحكم على أساليب القيادة المختلفة بمعيار بسيط هو الجيد أو السيئ. لكن بعد أن تعرّفت على خصائص وأدوار كل نوع من أنواع القيادة، بدأت أنظر إلى الأمور من منظور جديد، متسائلاً: "لماذا يتصرف هذا الشخص بهذه الطريقة؟". حتى في وظيفتي بدوام جزئي، أصبحت الأحداث التي كانت تُثير إحباطي سابقاً منطقية الآن لأنني أفهم الخلفية الكامنة وراءها، وأشعر أن طريقة استجابتي قد تغيرت أيضاً. الأمر لا يقتصر على اكتساب المعرفة فحسب، بل أشعر حقاً أن نظرتي إلى العالم من حولي قد تغيرت جذرياً.

 
يغلق

أعتقد أن الاستماع إلى محاضرة جيدة والاكتفاء بالتفكير "آه، هذا منطقي" لا يُحدث أي تغيير حقيقي. فالتغيير الحقيقي لا يتحقق إلا عندما يستوعب الناس ما سمعوه ويتخذون خطوات عملية. لذا، أصمم دروسي بحيث يتمكن الطلاب من اتخاذ تلك الخطوة الأولى في الصف. ولهذا السبب، يُعد النشاط في النصف الثاني من المحاضرة بالغ الأهمية.

 
يغلق

لأننا نطبق ما نتعلمه في المحاضرات مباشرةً من خلال العمل الجماعي، فإن ذلك يُعمّق فهمنا بشكل كبير. على سبيل المثال، من خلال تحديد نقاط قوتنا وأدوارنا قبل الشروع في أي مهمة، تمكّنا من التعلّم بطريقة تُحاكي إدارة الفريق في الواقع العملي. إنّ تجربة استخدام المفاهيم بدلاً من مجرد تعلّمها تجعل مستوى استيعابها مختلفاً تماماً عن غيره من المقررات الدراسية. شخصياً، أشعر أنني أستوعب ما أتعلمه في هذا المقرر بنسبة تقارب 100%.

 
يغلق

إذا قدمت المفاهيم الصعبة كما هي، فقد يصعب إيصالها للطلاب. لذلك، أهتم بشدة بكيفية توصيل المعلومة، وليس فقط بمضمونها. كيف أجعلها ممتعة وسلسة الفهم للطلاب؟ لتحقيق ذلك، أصمم تجربة تعليمية متكاملة، تشمل الموسيقى والاختبارات القصيرة والجو العام للفصل الدراسي.

 
يغلق

في المحاضرة الأولى، كان الجو هادئًا ومتوترًا بعض الشيء، لكن أكثر ما أثار إعجابي هو التحول الجذري الذي طرأ عليه في غضون أسابيع قليلة. فمع طرح الأستاذ للأسئلة واختياره لنا عشوائيًا، بدأ المزيد من الطلاب بالمشاركة من تلقاء أنفسهم، وأصبح الجو العام مفعمًا بالحيوية. كما أن تقبّل فكرة أن ارتكاب الأخطاء أمر طبيعي ساهم في تبسيط الأمور، مما سهّل عليّ التعبير عن أفكاري. وبسرعة، أصبحت المشاركة في المحاضرة أمرًا أتطلع إليه بشوق.

انزل للأسفل
السابق
التالي
  1. 1
  2. 2
  3. 3
  4. 4
  5. 5
  6. 6
  7. 7
  8. 8
أعلى الصفحة